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    走進教育的“桃花源”
    信息來源:網站管理  ‖  發稿作者: 主任   ‖  發布時間:2016年4月19日  ‖  查看10039次  ‖   字體:[] [] []
    ——河南汝陽圣陶學校課改現場會綜述

      22個省份,500余名代表。他們相約在春天,探訪一個名叫“圣陶”的教育桃花源。

      安徽省的教育局長來了,海南省的校長來了,北京市的教師代表來了,陜西省的學生代表也來了,公辦學校來了,民辦學校來了,還有河北省涿鹿縣教育局組織的50人代表團也來了!

      因為有太多的代表沒有提前報名,原本只能容納350人的會場一下子“爆棚”,不得不臨時調整會場座位,擠了滿滿的500余人。

      大江南北,五湖四海,來自不同區域、不同改革背景的代表帶著同樣的好奇、懷疑、求證心理而來,共同見證了一項重要的教育發現——第三種教學關系。

      這是4月7日至8日,本報組織召開的河南汝陽圣陶學校課改現場會。

      沒有開幕式,沒有領導講話。這次開在春天里的課改現場會在學生娓娓道來的課改故事中拉開帷幕。

      發現第三種教學關系

      課堂無教材,課前無預習,課上無筆記,課后無作業;教師不用考勤、不用備課、不用改作業,甚至很少講課……

      在人們眼中,被譽為“教育桃花源”的圣陶學校的確顯得很另類。

      但是,圣陶學校不是只用眾多的“無”吸人眼球,還有太多的“有”讓人心生敬意。這里有每月兩次學生自發組織的文藝會演,有每學期以年級或班級為單位舉行的走進大自然外出游學活動,還有學生隨時發起的“挑戰校長”辯論賽。

      圣陶學校何以有如此別樣的教育奇觀?背后支撐的核心思想是什么?太多的疑慮、懷疑,在經歷了一天的思想盛宴之后,漸漸變得清晰。于是,本次會議既定的一個核心主題“發現第三種教學關系”,成為熱議的話題。

      第三種教學關系的確立,讓無師課堂成為常態,讓打破班級授課制成為可能;第三種教學關系的確立,讓學習成為一種信仰,讓學習可以打開心智,可以轉“知”成“智”;第三種教學關系的確立,讓教育從崇尚技術的泥潭中解放出來,走向崇尚真教育之道。

      那么,何為第三種教學關系?

      4月7日上午,與會代表共同見證了這一重要的教育發現——第三種教學關系的發布。一段微視頻后,中國教育報刊社副社長雷振海代表媒體發布了這一重要發現——第三種教學關系。

      一直以來,課堂教學改革都不自覺地迷失在一種不斷糾偏的困境中。最早的課堂始終是以教師講授為主,是教為中心的,這是“第一種教學關系”;“第二種教學關系”是讓教服務于學,從教中心走向學中心,是以學生的學為中心的。

      課堂教學改革似乎一直沒有走出教與學關系的“二元對立”困境,要么是教中心,要么是學中心。如果一線教育工作者總是各執一端,我們的教育始終不能突出重圍。

      圣陶學校的改革沒有陷入改革的悖論,而是從“二元對立”走向了“教學相生”的第三種教學時空,即教中有學,學中有教,師非師,生非生,師亦生,生亦師,師生互動,生生互動,師師互動。這種全新的教與學的關系,被稱之為“第三種教學關系”。

      當每一個人都是學習者,又都是教授者,人人成為主體的時候,當每個人的主體意識被真正喚醒的時候,當自覺學習成為一種現象、一種生命狀態的時候,教育將變得如此簡單、如此自然、如此神奇!圣陶學校的一切奇觀都得益于師與生、教與學在相互轉化中重建了一種全新的關系。

      當圣陶遇到杜郎口

      4月7日上午,山東茌平杜郎口中學校長崔其升與河南汝陽圣陶學校校長王天民兩個人的手緊緊地握在了一起,這是兩個人第一次見面,第一次握手。這一畫面被定格成本次會議最具歷史價值的畫面。

      兩個人有太多相似的地方。他們同處農村,同樣在改革領域作出了顛覆性突破,更值得關注的是,兩個人都有驚人的記憶力。

      10年前,中國教師報發現了杜郎口中學,在那里開啟了一場基礎教育課堂教學改革的熱潮。10年后,中國教師報發現了河南汝陽圣陶學校。雷振海評價說,兩所學校相互印證了改革的神奇,體現在三個方面:第一,印證了杜郎口的改革方向是正確的、有價值的,他們共同的突破點在課堂。第二,印證了突出學生主體是正確的、有價值的,他們共同捍衛了學生的自由和自主。第三,印證了認真落實國家基礎教育課程改革的意義和價值,他們把立德樹人都放在了重中之重的位置。

      為什么又是一所農村學校?是中國教師報對農村學校情有獨鐘,還是農村學校更具變革力?4月8日上午,在主題沙龍環節,當主持人把這個問題拋給本報總編輯助理李炳亭的時候,他說,水往低處流,水低為海,要找大海,一定不能到山頂去找,所以這些年中國教師報一直堅持草根情懷,貼地行走,因為教育的希望在民間。

      王天民補充說,為什么改革在民間,因為窮則思變,困則思變,他們有更自由的改革空間。

      基層改革的動力最強大,杜郎口中學和圣陶學校讓我們認識了民間教育變革中最真實的面孔。多次參加本報活動的湖北省黃石慧德學校董事長鄧昌武說:“感謝中國教師報記者們的發現,讓我們看到了教育的一方世外桃源。圣陶學校與杜郎口中學一樣是全國為數不多讓我癡迷的學校!

      “來之前,我們還有許多疑問、懷疑,實地參觀圣陶學校后,我們豁然開朗,釋然了許多,更多的是認同、感動、贊嘆!”河北省涿鹿縣教研室主任張舒軍說。

      本次會議的三宗“最”

      高朋滿座,嘉賓云集,圣陶學校師生的成長故事娓娓道來,臺下的聽眾如癡如醉。滿滿兩天的會議,與會代表認真學習的態度讓人為之動容。

      本次會議呈現了三大特點。

      一是主題最集中:本著“思想立會”的辦會原則,本次會議的主題鎖定“發現第三種教學關系”,圍繞這一主題,會議共分為“望、聞、問、切”四個篇章,無論是現場觀摩、師生故事分享、現場提問對話還是專家解密圣陶,都緊扣核心主題,不僅展示了第三種教學關系的樣態,更為與會代表帶來了深切的感動和深刻的思想解讀。被譽為“課改三駕馬車”的杜郎口中學校長崔其升、山東兗州一中原校長杜金山、本報總編輯助理李炳亭,3位專家對“第三種教學關系”的精彩分享更是贏得了陣陣掌聲。

      二是形式最創意:本次會議在組織形式上力主創新,沒有開幕式、沒有領導講話,由學生的故事講述開篇,堪稱一次“最具故事味”的現場會。沒有開幕式,但本次會議卻特別設計了簡單而溢滿感動的閉幕式。閉幕式上,會議的主辦方、承辦方、學生代表和志愿者代表分別表達了內心的收獲與感動。王天民最后向與會代表深鞠躬,發出“讓教育理念回歸中華文明”的號召,贏得全場熱烈的掌聲。

      三是生成最精彩:為確保會議的開放性,本次會議設計了大容量的對話,形成廣泛、開放、深度的互動對話,由此展示了獨特的思想生成的魅力。參加本次會議的不僅有教育局長、校長、教師,還有學生。在對話環節,來自陜西楊凌示范區邰城小學四年級的一名學生現場提問,贏得了與會代表的高度關注,堪稱本次會議與會代表最靚麗的一抹色彩。

      閉幕式上,王天民在答謝的最后提議,大家共同吟誦一段圣陶學校教師和學生都銘記在心、熟記成誦的話作為結束語:我們每個人都不缺少夢想,甚至不缺少為夢想開始行動的勇氣。與成功者相比,我們缺少的是堅持夢想的決心和毅力……

      一次相約,開啟了教育人的協同發展。

      一次會議,啟蒙了改革者的創新智慧。

      2016年,注定是圣陶學校的一個特殊年份,也是課改人值得銘記的年份。

      兩天的會議結束了,改革者的征程才剛剛開始。500余名代表抱著不解和懷疑而來,帶著感動和思考而歸!有代表說,在圣陶學校,我們經歷了一次心靈的洗禮,這里沒有你期待的課改技法,只有人人口中有、心中有,卻行中無的教育之道——做人!育人!傳道!

      圣陶學校是一本奇書,你讀懂了嗎?圣陶學校為認識理想教育提供了一個窗口。讀懂她,需要帶著一雙欣賞的眼睛去發現。

      這一年,因為一次發現,讓教育有了詩和遠方。

                  
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