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    新課程背景下《曲線運動》的教學設計
    信息來源:網站管理處  ‖  發稿作者: 主任   ‖  發布時間:2015年4月17日  ‖  查看10293次  ‖   字體:[] [] []

                  新課程背景下《曲線運動》的教學設計

                        四川省仁壽第一中學校(620500    楊倡林

    【使用教材】教科版第二冊第一章第一節

    1  學習目標分析

    1.1 知識與技能

    1)知道曲線運動的方向,理解曲線運動的性質。

    2)知道曲線運動的條件,會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關系。

    1.2 過程與方法

    1)學生通過體會當所取的變量足夠小時,變和不變的統一性,直和曲的統一性,體會微元思想。

    2)學生通過實驗理解物體做曲線運動的條件,并能用于分析曲線運動的一些實例。

    1.3情感態度與價值觀

    讓學生認識到實驗在物理中的作用,滲透直線運動與曲線運動的統一。

    讓學生領會曲線運動的奇妙與和諧,培養對科學的好奇心和求知欲。

    2         學習者分析

    學生通過第一期的學習已經知道了勻變速直線運動的規律及應用,本節將重點研究物體做曲線運動的速度方向及條件。關于曲線運動,學生即熟悉又陌生。熟悉的是生活中隨處可見,陌生的是學生對這種運動的規律一無所知,還很容易跟以前所學過的直線運動的規律混洧。況且本章是這本書的第一章,本節又是本章的第一節,學生通過一個寒假的休息,以前所學的知識可能已經遺忘了一些,因此,在教學中即要回顧舊知識,又要滲透新知識,到達透徹理解新知識的目的。

    3         重點與難點分析

    1)重點:物體做曲線運動方向的理解

    2難點:物體做曲線運動的條件的應用

    4  教學課時安排  1課時

    5  教學過程設計

    5.1  創設情境,激發興趣

    引入:教師播放一段物體做直線運動的視頻。

    學生活動:

    1)討論如何確定做運動物體的在某一段時間(位移)內的平均快慢——平均速度(包括大小和方向)?

     2)怎樣確定運動物體的在某一段時刻(位置)快慢——瞬時速度(包括大小和方向)?

    此時可讓學生討論,教師走下講臺聽取學生的討論意見,適時指導。

    討論結束后讓學生發表自己的討論結果,學生一般都能得出正確結論。

    " align=left v:shapes="_x0000_s1026 _x0000_s1027 _x0000_s1028 _x0000_s1029">教師引導:播放視頻——展示圖片                            

    學生活動:討論是直線運動嗎?如何描述物體在一段時間(位移)內的平均快慢——平均速度(包括大小和方向)?和在某一段時刻(位置)快慢——瞬時速度(包括大小和方向)?

    教師:本節課我們就來學習這個新問題。

    5.2學生探究物體做曲線運動的速度方向

    1)播放視頻:砂輪切割鋼材時,火花飛濺。(直接來源生活,初步感受):

    " v:shapes="_x0000_s1031">讓學生看圖猜想--獲得感性認識:(結論略)

    教師引導:這些結論正確嗎?如何檢驗?有方法嗎?

    學生回答:可以用實驗來研究。

    教師介紹課本圖1-1-4的實驗裝置做實驗。

    2)實驗探究:(課本圖1-1-4,過程略)

     學生得出結論:質點在某一點的速度方向,沿曲線在這一點的切線方向。

    " align=left hspace=12 v:shapes="_x0000_s1030">教師引導:實驗可能存在誤差,因此我們得出的這一結論準確嗎?所以我們還需要理論上進行探究。

    3)理論探究:根據平均速度的概念,利用微元思想(結合下面的圖像)來理論研究。

    " align=left hspace=12 v:shapes="_x0000_s1032">學生活動:

         物體沿曲線從A 運動到B,這一過程的平均速度的方向是哪個方向?

         設想A點逐漸向B點移動時,比如圖中的A1點,則物體沿曲線從A1 運動到B,這一過程的平均速度的方向又是哪個方向?

         讓學生想象:當A 點非常接近B點時,這段時間的平均速度的方向將怎樣?

    " align=left hspace=12 v:shapes="_x0000_s1033">【得出結論】(規范表述):質點做曲線運動時,在某一位置的速度方向就是曲線在這一點的切線方向。

    5.3列舉圖像,讓學生作出曲線運動物體在某點的速度方向

    教師在黑板上畫出如右圖所示的一曲線運動的軌跡,叫學生畫出軌跡上A、B兩點的速度方向。

    (檢驗學生是否真正掌握)

    " align=left hspace=12 v:shapes="_x0000_s1034">5.4探究物體做曲線運動的條件

    實驗探究:充分用好P31-1-7的實驗(即右圖)探究(實際操作+事物展臺),不應只是播放多媒體?梢栽O置以下幾個問題引導學生層層探究。

    學生活動:

    ①不放磁鐵,小鋼球這樣運動?(勻速直線) 

    ②磁鐵放在小鋼球運動的正前方,小鋼球做什么運動?(加速直線);

    ③磁鐵放在小鋼球運動的正后方,小鋼球做什么運動?(減速直線);

    ④磁鐵放在小鋼球運動的左側,小鋼球做什么運動?(曲線運動);并叫學生觀察曲線怎么彎曲的?)

    ⑤磁鐵放在小鋼球運動的右側,小鋼球做什么運動?(曲線運動);叫學生觀察曲線怎么彎曲的?);得出結論物體做曲線運動的條件。教師在引導學生對此條件進行深入、全面的理解。

    為了充分調動學生的積極性,設置的問題難度與回答問題學生的能力要匹配。

    附:問題設置的難度與回答問題對象的能力對照表

    問題的設置的梯度

    回答問題對象的能力

    ①不放磁鐵,小鋼球怎樣運動?為什么?

    基礎較差學生

    ②磁鐵放在小鋼球運動的正前方,小鋼球做什么運動?(要準確)為什么?

    基礎中下等學生

    ③磁鐵放在小鋼球運動的正后方,小鋼球做什么運動?(要準確)為什么?

    基礎較差學生(因問題②做了提示),降低了難度

    ④磁鐵放在小鋼球運動的左側,小鋼球做什么運動?(僅回答直線還是曲線這一層次)為什么?

    基礎較差學生回答軌跡特點

    基礎中等學生為什么

    ⑤磁鐵放在小鋼球運動的右側,小鋼球做什么運動?

    基礎較差學生回答(因問題②做了提示),降低了難度

    ⑥歸納:物體做曲線運動的條件?

    基礎較好學生回答

    【得出結論】:曲線運動的條件是,當物體所受合力的方向跟物體運動的方向不在同一條直線時,物體就做曲線運動。

    5.5列舉練習,讓學生掌握物體做曲線運動的條件,并畫出速度的方向

    ①討論交流教材圖1-1-8的曲線運動的羽毛球在空中運動事例;而人造衛星繞地球運動暫不探究(因學生普遍都不知道萬有引力,此處分析該題,顯得有點超前)。

    ②教師隨手將一粉筆頭斜拋出去,讓學生分析物體做直線還是曲線運動?某一時刻的速度方向怎樣?

    5.6根據自己學生的實際,適當拓展(必須根據自己學生的實際)

    ①讓學生進一步思考、討論課本圖1-1-7能否通過小鋼珠的運動軌跡反推磁鐵的位置?

    ②在圖1-1-7中,若已知磁鐵在運動方向的左側,能否推斷小鋼珠做曲線運動時速度的大小如何變化?體會兩個力的效果:切線方向的分力改變速度的大;法線方向的分力改變速度的方向,使物體做曲線運動。)

    ③課后的發展空間《化曲為直》和《“香蕉球”的成因探秘》給時間讓學生自主學習、積累知識(體會生活中物理)。

    ④作業除課本練習與評價外,可以另外布置一道題即讓學生比較直線運動與曲線運動的異同(溫故固新)。

    6  教學設計的評估

       本教學設計以新課程基本理念為指導,把學生的主動學習放在首要的位置。利用生活中的實例創設情境,激發學生的學習興趣;引導學生回顧舊知識,為學生自主探究做好鋪墊;將一個問題逐層分解為多個層次,有利于激發全體學生(特別是基礎稍差學生)的學習積極性,有利于拔尖優生;既讓優生吃飽、也讓差生吃好,關注全體學生的發展。

     

                  
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