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    高三后期復習 如何回歸教材
    信息來源:網站管理處  ‖  發稿作者: 主任   ‖  發布時間:2015年4月17日  ‖  查看10172次  ‖   字體:[] [] []

               高三后期復習如何回歸教材     

    仁壽一中南校區     張文英   楊倡林

        對回歸教材的認識:

         1漠視課本,不愿回歸課本。認為課本上講的內容對高三學生來說就是小兒科,早就都會了,再看也翻不出什么新花樣,有限的時間用來在題海中搏擊都嫌不夠,再回頭看課本純粹是浪費時間、浪費生命。在學生的書桌上高高的復習資料中,鮮見課本,部分學生干脆不帶課本上學,畢業時,少數學生的課本跟新的一樣,課本弄丟了的現象是很常見的。       

         2大多數學生認為,高考題不會直接考課本里的內容,高考題的出題人都是高人、教授,怎么會出課本里的內容呢?盡管他們在各種考試和測驗中屢次出現越是簡單的試題,失分越多的現象;盡管每次針對這種現象老師都要強調這都是脫離課本復習的惡果,但仍有不少考生還是毅然決然地拋棄課本,義無反顧地一頭扎進深深的題海不回頭。

             3.多數學生(包括部分老師)認為文科有必要,理科沒必要。

          回歸教材的必要性:

          1.四川省物理高考試題的特點:

          近幾年高考物理試題四川卷 (老高考、新高考)特點很多,官方自認為最大的亮點(同全國其它省份高考題相比)有兩個:一是知識覆蓋面廣【2013年試卷考查了考試大綱511級考點(了解和認識的中32個考點,覆蓋率為63%);292級考點(理解和應用中的27個考點,覆蓋率為93%。全部知識考點的覆蓋率達74%】。二是許多試題都來源于課本和生活實際,07年特別明顯。試題注重對能力和素質的考查,同時又著眼點于物理基本知識和基本規律。試題雖然靈活多變,但考查點都是物理基本知識和基本規律和基本方法。

          2. 教材在高考中的地位與作用:

          教材,是學生獲取物理知識的主要來源,是大綱的細化和具體體現,是任何教輔資料都不能替代的。高考命題源于教材,高于教材,回歸課本的目的就是要尋。教材和考試大綱可以說是出應對高考的憲法。課本才是母題庫,每一道高考題都可以從課本中找到源頭?v觀近年來的高考試題,越來越呈現出回歸教材的趨勢。在各年高考試題中不少讓學生感到生疏的題目,都是在課本上原題的基礎上變形而來的。

          3. 通過前一段時間的復習和訓練,大部分學生掌握了較為系統的基礎知識,對物理概念和規律都有較為深刻的理解掌握了一定的解題方法,分析能力、綜合思維能力和推理能力有較大的提高。但是,由于一輪復習的周期較長,就會導致復習到最后前面的知識又忘了,造成學生的知識儲備不足。

           具體操作——如何做到回歸教材

         (從教師做起,轉變認識、加強指導

        很多學生之所以認為回歸課本是在浪費時間,一方面是因為他們沒有弄清回歸課本的目的、意義,另一方面是他們不知該如何去做,不知該做什么。從這個角度上講學生不愿回歸課本有老師的責任,高三老師和學生一樣總想在題海中押到高考題,總認為高三就是不抬頭地到處找題做,做的題越多押上高考題的機會就越大。特別是臨考之前更得日夜兼程地在各種試卷中查找高考題。因此在學生頭腦中形成了備考=做題的等式,在這個等式中根本沒有課本這個參量,根本沒有時間顧及課本存在的價值。即便有的老師也會不斷地要求學生回歸課本,但對于如何回歸缺乏必要的指導或指導不到位,學生不知如何利用課本來升華自己一年的復習效果,只是從頭至尾瀏覽一遍,結果書是看了,卻沒有多大的收獲,久而久之也就沒人再看了。因此回歸課本不只是學生的事,要真正做到回歸課本就要從教師做起,轉變課本簡單,用處不大的錯誤認識,加強指導!帶領學生重新回到課本這一高考的根源上來。

          (二)如何做呢?

            1.對照考綱,回憶教材

        具體操作是:將考試說明中的131個知識點和對知識點的要求印發給學生,作為學生回歸教材進行知識梳理的提綱,然后讓學生據此回憶,如果回憶得較清晰,說明這部分知識掌握較好;如果感到模糊不清,說明遺忘嚴重,就要認真閱讀理解記憶,把考試說明中對知識點的要求作為知識復習的參照物,也可采用看到書上的有關目錄回憶內容,或先看書上每章節后面的小結回答有關內容,主要起到查漏的作用,再回到教材。閱讀和利用教材要有針對性,印象才深刻,防止隨意性和盲目性,切實做到查漏補缺,以達到全面掌握基礎知識的目的。

              2借助典型試題的深入分析,帶著問題回歸課本

         這階段大家課本估計過了不少遍,但是老師還建議學生再過一下課本,確實有其必要的。但是要最大效率的利用時間,必須要借助到題。

         (1借助源于課本的物理概念、規律性試題——回歸課本,加深對概念、規律的理解。

         概念和規律是物理學的基礎,抓好基礎就是要抓好概念、規律。要重在理解,掌握概念的準確闡述、規律的推導過程,認清概念和規律所依據的物理事實,清楚地認識概念和規律的表達形式(包括文字表述和數學表達);理解規律的適用條件,能鑒別關于概念和規律的似是而非的說法,理解相關知識的區別和聯系。抓住了物理概念和物理規律,就抓住了物理學的精髓,就具備了駕馭物理學的本領。

         (2)借助源于課本的演示實驗、學生實驗試題,回歸課本,加深對實驗能力的培養。

    實驗題在高考試卷中占有15%左右的比例,實驗題的得分高低對總分的影響不可忽視。高考實驗題以分組實驗為主,這些題雖不會照搬課本實驗,但解答實驗題所應具備的能力同樣必須在熟悉課本實驗的基礎上形成,實驗能力的形成應建立在熟悉實驗原理和真正的試驗操作基礎之上。只要掌握了課本實驗就能游刃有余地應對!

            “演示實驗是對知識點的說明、分析或驗證,也可以看作是知識點的闡述的一部分,對于每一個演示實驗我們首先都要知道該實驗是為了驗證哪個定理或公式,或是為了說明什么問題,不要出現張冠李戴,記得實驗的原理、器材、方法以及數據的處理分析。

          (3借助源于課本上例題、課后習題的舊翻新題,回歸課本,提高解決實際問題的能力。

          對于課本上出現的例題習題要認真研究,因為萬變不離其宗。課本上的例題和習題一般相對較容易,容易被忽略,課本習題具有典型性、示范性和探索性,許多高考題目從課本習題上找到引子,甚至直接用課本習題作為高考題,有許多高考題就是課本上每一章后面的習題經過簡單改造而來的,這些習題不僅要會做、做熟,而且要想一想它可能會有一些怎樣的變化,這樣看書才不至于熟視無睹。

          (4)借助老師選編的試題(例題、練習題、檢測題)的深入分析,帶著問題回歸課本,切實提高分析能力。

          ——借助試題消化知識點

          ——用知識點的理解來做題

          通過教師引導對示范例題的分析,“以題引路---借題發揮”,強化物理思想的滲透,揭示思想方法在知識互相聯系、互相溝通中的作用。要讓學生逐個地掌握物理思想方法的本質,做到靈活的運用和使用物理思想和方法去解決問題,突出思維抓教學。引導學生發現,歸納解題步驟和思路,歸納解題中易出錯、易遺漏、易忽視、易混淆、易忘記的地方,要啟發學生“一題多解、一題多變”,將試題進行對照,比較方法、技巧、思想,加深理解。做到講得透、練得精。

          課本始終是最重要的知識載體。情在書外,理在書內,對能力的考查離不開課本知識。高考無論考查什么題,其知識點都是在課本內,如果吃透教材,遇到高考題,只須對掌握的課本知識點進行思維加工就可以不變應萬變而應對自如了。

    回歸教材是夯實基礎,就是回歸根本,將曾經發散開來的、拓展延伸出去的知識與思考聚攏起來?忌鷳搶χ鞲芍R和重點內容重點復習,對教材中的典型例題、習題的解法進行深入挖掘,并進行類比、變式和引申,從而達到舉一反三的目的。

          時間安排

         1.回歸課本復習的時間,第一次安排在二輪復習偏后階段。一輪復習通常是按照課本編排的章節逐一復習的,二輪復習通常是以專題復習的形式側重主干知識,重點知識及解題能力的訓練。在經過一輪復習之后,學生的腦海中儲備了大量物理學的基本概念、原理、方法等。這些眾多零碎的知識點常常相互干擾學生的思維,也即知識點出現混淆。而二輪復習側重主干知識和解題能力,大量的解題訓練,又會使部分零星的非重點知識點被忽略或遺忘,因此,在二輪復習之后,有必要重新回歸課本,查漏補缺,弄清最基本的概念和原理。這個階段,回歸課本——精讀課本。往往會使學生有一種原來如此,豁然開朗的感覺。仿佛一名登山運動員,在登上山頂之后,再回頭看自己登頂過程中的路線,沿途的景致,一覽無余。

          2. 最后的一個月一定要注意回歸課本 &, lt;, /SPAN>——研讀課本。研讀,即研究性閱讀。這一閱讀要求的層次就更高了。通過研讀,不僅要對相關知識能理解,更要對知識原理進行運用,并進一步拓展和提高。研讀課本最有效的檢測方法就是相似知識點的辨析。閱讀時要重視書中的黑體字、規律的推導過程、插圖、演示實驗、《做一做》、《閱讀材料》。對于演示實驗要知道實驗的目的是什么、會觀察到哪些現象、這些現象怎樣驗證相應的規律、實驗中的各種器材有何用途,而各種插圖、《做一做》和《閱讀材料》則要知道它們的物理原理、物理模型。有許多高考題就是課本上每一章后面的習題經過簡單改造而來的。這些習題不僅要會做、做熟,而且要想一想它可能會有一些怎樣的變化。這樣看書才不至于熟視無睹。

         3.最后沖刺階段要再次回歸目錄,形成整體感,做題的時候更加有全局性,而且能在最短的時間內找到知識盲區,抓緊補習。

         有的老師可能會說,這些做法只是理想主義,這么多知識點,看一遍就要很多時間,哪里會兩遍三遍。再說學生能夠達到我們設想的那些閱讀層次嗎?我認為能否達成上述回歸課本的復習效果,教師分階段的合理安排和正確引導相當重要。教師做的越多,研究得越多,學生浪費的時間就越少,復習也就越有效。

                                                     

                             2014年3月25日

                  
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